Escola e Covid: como os alunos serão avaliados
As surpresas deste ano letivo anômalo continuam e parecem não querer acabar: para além da dificuldade de perceber como vão decorrer os exames das aulas de fim de curso, a questão das avaliações também é bastante complexa e tem sido a assunto de várias repensas.
O problema surgiu quando ainda não estava legislado se a avaliação para EAD tinha a mesma legitimidade que a presencial. A aprovação do decreto Cura Itália esclareceu então a questão, estabelecendo a sua obrigatoriedade e o corpo docente para poderem emitir sentenças, como teria acontecido durante um ano letivo tradicional.
Por outro lado, uma escola cuja regularidade já estava dramaticamente comprometida, como poderia ter mantido aquele rigor, mesmo mínimo, necessário para tirar nossos filhos da cama e ficar em frente ao PC para assistir às aulas?
Onde os melhores e mais merecedores teriam encontrado a motivação para continuar a estar, sem um aplauso de mérito? Como saber se uma tarefa foi bem ou mal realizada? Porque basicamente, os votos são para isso. Para se orientar no estudo e entender como melhorar. Até o fracasso pode ser um momento de crescimento, uma PARADA para se questionar e reprogramar o caminho escolar.
O medo e o desejo de obter um resultado são duas alavancas fundamentais que determinam as ações de cada um de nós: por exemplo, estudamos por medo de ter dívidas educacionais e de passar o verão inteiro com livros ou pela alegria de ter vencido um desafio, e ficou um pouco maior. Esvaziar a escola também de um desfecho, bem como do contato humano que a torna um lugar experiencial privilegiado de desenvolvimento e crescimento, teria sido infligir um novo golpe. Mortal desta vez. A princípio parecia que as coisas iam ser exatamente assim quando o Ministério deixou claro que as crianças serão todas admitidas no ano letivo 2020-2021, sem reprovações.
Veio então uma nova especificação: quem tiver uma avaliação inferior a 6/10 em uma ou mais disciplinas, terá que trabalhar para recuperá-las em setembro, por meio de um plano de ensino individualizado que será elaborado pelos professores.
A rejeição está prevista, pelo contrário, nos casos em que a frequência das atividades didáticas tenha sido esporádica ou totalmente ausente, de forma a não dar ao conselho de classe uma forma de expressar diferentes julgamentos. Graças a Deus!
Algumas crianças e até mesmo seus pais simplesmente não suportavam que colegas de classe que nunca se conectaram durante a aula pudessem se safar!
No que diz respeito às avaliações do ensino fundamental, optou-se por modificar o antigo parâmetro de notas em décimos para adotar aquele baseado em julgamentos. Portanto, para este ano, adeus aos números e, em vez disso, a uma nova fórmula, ainda desconhecida.
A proposta do Ministro baseia-se no fato de que Papai tem penalizado particularmente a aprendizagem dos filhos, que têm, como necessidade básica, a interação na presença dos professores, em maior grau do que nas outras séries escolares. A avaliação em décimos teria, portanto, sido muito difícil para eles, dado o profundo incômodo que nossos filhos e, nós e eles, temos sofrido.
No entanto, talvez as crianças gostariam de ter seus esforços reconhecidos, dando aquela aparência de normalidade à qual se agarrar. Talvez um ano escolar tão crítico tivesse sido capaz de se salvar em sua memória, acrescentando a memória de um novo boletim escolar, semelhante aos anteriores. Em vez disso, mesmo a última cena deste filme, que nunca mais quereríamos ver, corre o risco de ser ainda mais cinzenta do que todas as outras.
Pesquisando as possíveis grades de avaliação que os professores do ensino fundamental terão que traçar, encontramos os seguintes critérios:
- frequência, pontualidade e autonomia na interação e acesso às ferramentas multimídia pelas crianças;
- cumprimento das entregas;
- o tipo de atitude com que a criança abordou as novas metodologias: superficial, adequada, séria, madura;
- espírito colaborativo: escasso e com necessidade de ajuda, adequado, autônomo ou significativo.
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Considerando as inovações que o papai trouxe e os esforços que as próprias escolas, os pais, os filhos tiveram que fazer para se adaptar, faz sentido uma avaliação que se baseie justamente na recepção das novas metodologias? Isso não é ainda mais penalizante do que a própria situação?
Uma criança pode realmente ter uma atitude “madura” em relação a um cenário tão distante de sua vida cotidiana?
Quantas cenas nós, adultos, vimos de evidente imaturidade, de desrespeito, por parte de quem valorizava mais um aperitivo com os amigos, ignorando as regras, do que a saúde da comunidade?
E você pode avaliar a autonomia de uma criança considerando que o pai precisa, de forma essencial, da ajuda dos pais para funcionar? A começar pelo fato de que, por lei, uma criança não pode ser deixada sozinha na frente de um PC. Adicione a isso a necessidade diária de baixar tarefas, imprimi-las, concluí-las e devolvê-las aos professores. E por último, mas não menos importante, as incansáveis notificações da turma.
Será que realmente achamos que uma criança poderia ser autônoma e madura diante de tudo isso?
Veronica Leardini
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